聊城市技師學院（聊城高級工程職業學校）校訓、校風、教風、學風

校訓：立志  求真  務實  創新

校風：行知  明德  倡和  臻善

教風：博學篤志  厚生樂教

學風：勤學苦練  德技并修

釋義與解讀

    一、校訓

1.釋義

校訓，是一所學校校風、教風、學風的集中體現，也是校園精神和價值取向的高度概括，折射出時代烙印，是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，具有較強的內涵和凝聚力。

2.解讀

立志：出自《左傳·襄公二十七年》，意為立下志愿，樹定志向。

求真：陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”， 將“求真”作為校訓，體現了我校腳踏實地，實事求是的價值追求，意在要求廣大師生堅持一切從實際出發、實事求是的思想路線。

務實：意為穩重踏實，講求實效，不好高騖遠。“務實”是對教育教學工作的一種追求，要求我們開展的教育教學活動，必須從學生的實際出發，與時俱進。

創新：意思是敢于打破常規，敢于提出不同觀點，具有挑戰自我和權威的勇氣。它包括學校管理的創新、教師的教和學生的學在方法上的創新。創新是一個亙古不變的話題，在一個偉大變革的時代，將“創新”作為校訓的一項重要內容，具有十分重大的現實意義。

    二、校風

1.釋義

我國著名的馬克思主義教育理論家楊賢江曾指出：“校風是一個學校內的人物在各方面生活上所表現出來的一種態度和趨向?！庇纱丝梢?，校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現出一種獨特的心理環境，具有穩定性和導向性。

2.解讀

行知：一方面與教育家陶行知有關，另外，它還有知行合一、知識與實踐相輔相承之意，這一點正是現在學校、家長、社會所共同倡導的教育理念與教育模式。

明德：語出《大學》，取弘揚、認同、踐行和彰顯美德之意。育人之道，德為先；學校之根本是要使學生“明德”，即修養高尚之品德，成為文明有德之人。即要求學校以德為立校之本，加強教師的師德修養和學生思想品德、職業道德的養成，推進以德治校與依法治校的有機結合。

倡和：即提倡、倡導和諧。 “和”是一種精神，一種追求，一種狀態，一種境界，一種政治智慧，一種人文關懷，一種道德訴求，一種理想境界。今天，在構建社會主義和諧社會的進程中，和諧思想值得提倡和弘揚。而校園和諧，方能學術活躍，個性發展，與時俱進，創生出新思想、新理念。

臻善：臻，到，達到；善，最完美的境界。臻善的意思是弘揚光明的善德，使人的道德達到最完善、最美好的境地。

    三、教風

1.釋義

教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，著名教育家陶行知說過“學高為師，德高為范”，強調為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德，是校風建設的關鍵。

2.解讀

博學篤志：語出《論語·子張》：“博學而篤志”，意為既要廣博地學習，又要有一個追求的中心。博學，是對教師學品、學問、學識和實踐能力、創新意識的基本要求，每位教師要使自己的知識、技能堪為師表，“言傳”與“身教”相結合，真正做到學高為師?！昂V”有忠貞不渝，踏踏實實，一心一意，堅持不懈之意。篤志，就是為了實現某一志向激勵自己刻苦努力，集中心思致力于自己的事業。

厚生樂教：“厚生”一詞出自《尚書·大禹謨》，引申為熱愛學生，對學生兼愛的情懷，厚生的具體表現便是用優雅的言行影響學生，用廣博的知識指導學生，用高尚的人格感染學生等?！皹方獭笔菍σ钥鬃訛榇淼摹坝薪虩o類”教育傳統的繼承和發揚，體現的是教師發自內心的熱愛教育事業，且樂于奉獻、兢兢業業的工作精神。

    四、學風

1.釋義

學風是指學生在學習過程中表現出來的一種精神風貌，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的集中表現，是校風的主要內容和校風建設的歸宿。

2.解讀

勤學苦練：義出唐代著名詩人、哲學家韓愈的治學名聯：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！痹趯W習知識和技能的道路上，沒有捷徑可走，“勤學”和“苦練”是兩個必不可少的條件，唯有“勤學苦練”方能將知識、技能化為己有。作為技師學院的學生要成為優秀的高技能人才更應如此。

德技并修：德,指道德、品行；技,是指才能、技藝。德技并修，寓意為一個人的德行和技能都能達到一定高度，具有良好素質，受人敬仰和尊重。將德技并修作為學風，旨在強調我院培養高技能人才的辦學定位和辦學思路，激勵廣大師生在品德和技能兩方面不斷提升自我，追求完美。